Висвітлено принципові, загально-наукові теоретико-методологічні положення, які характеризують психологію як самостійну галузь наукового знання. Узагальнено традиційний та сучасний досвід світової психологічної науки, поєднання філософського, психологічного та культурологічного підходів до визначення сутності психологічних явищ людського буття. Запропоновано науково-психологічний метод, що включає засоби теоретичного та емпіричного дослідження вчинкових характеристик індивідуального буття людини.

Розглядаються загальні основи психолого-педагогічної діагностики як початкового етапу проектування навчально-виховного процесу. Розкривається сутність, мета, види та вимоги, що ставляться до діагностики розвитку і вихованості учнів. Обгрунтовуються індикатори життєвої активності школярів, технологія діагностування в загальноосвітній школі.

Розкриваються результати емпіричних досліджень психофізичного, психічного, соціального і духовного розвитку дитини в умовах постчорнобильської катастрофи. Обгрунтовується методичний апарат дослідження, розглядаються основні психологічні механізми відхилень у розвитку дітей, що проживають в радіаційно забруднених територіях у порівнянні з "чистими" регіонами. Подаються методичні рекомендації щодо використання діагностичних методик, визначаються основні вимоги до організації життєдіяльності дітей.

Розглянуто психолого-педагогічне проектування виховного процесу як умову та засіб забезпечення особистісно-розвивального підходу до виховання підростаючого покоління. Визначено зміст, мету, принципи та об'єкти проектування, виокремлено структурні компоненти системи психолого-педагогічного проектування, обгрунтовано індикатори фізичного, психічного, соціального та духовного розвитку учнів, розкрито технологію проектування виховного процесу в загальноосвітній школі.

Висвітлено принципові, загальнонаукові, теоретико-методологічні положення, що характеризують психологію як самостійну галузь наукового знання. Наведено основний вчинковий принцип для розкриття загальнопсихічних, вікових, екзистенціальних характеристик психологічних феноменів. Розкрито суть поняття метапсихології. Наведено своєрідну модель психології вчинку з метою об'єднання досвіду теоретизації та методологічного вивчення психологічних явищ світу, набутого у різних напрямах філософської та психологічної науки: феноменології, екзистенціалізмі.

Освещены принципиальные, общенаучные, теоретико-методологические положения, характеризующие психологию как самостоятельную отрасль научного знания. Приведен основной принцип поступка для раскрытия общепсихологических, возрастных и экзистенциальных характеристик психологических феноменов. Раскрыто содержание понятия метапсихологии. Приведена своеобразная модель психологии поступка с целью объединения опыта теоретизации и методологического изучения психологических явлений мира, приобретенных в различных направлениях философской и психологической науки: феноменологии, экзистенционализме.

У контексті діяльності основних психологічних шкіл і напрямів, які існують у зарубіжній та вітчизняній психології, розглянуто проблеми психології особистості. Висвітлено проблеми її структури, функціонування за умов соціокультурного середовища, становлення та розвитку Я-концепції особистості, а також стратегії психологічного впливу на особистість під час психокорекційної роботи та психологічного консультування.

В контексте деятельности основных психологических школ и направлений, существующих в зарубежной и отечественной психологии, рассмотрены проблемы психологии личности. Освещены проблемы ее структуры, функционирования в условиях социокультурной среды, становления и развития Я-концепции личности, а также стратегии психологического влияния на личность в процессе психокоррекционной работы и психологического консультирования.

Розглянуто психологію як науку, особистість як об'єкт професійної діяльності психолога, роботу психолога як професію. Розкрито місце комунікативної діяльності у системі професіограми практичного психолога. Описано види психологічних знань, наведено сучасні напрями психологічної науки. Висвітлено місце психології у системі наук. Виявлено зовнішні не- та керовані фактори становлення та розвитку периферії особистості.

Рассмотрены психология как наука, личность как объект профессиональной деятельности психолога, работа психолога как профессия. Раскрыто место коммуникативной деятельности в системе профессиограммы практического психолога. Описаны виды психологических знаний, приведены современные направления психологической науки. Освещено место психологии в системе наук. Выявлены внешние не- и управляемые факторы становления и развития периферии личности.

Проаналізовано традиційний і загальний досвід світової психологічної науки, наведено філософський, психологічний і культурологічний підходи до визначення сутності психологічних явищ людського буття. Розкрито суть понять психіки, метапсихології, акмеології, психології особистості, вчинку як універсального механізму самовідтворення буття, емоцій, активації, уваги, темпераменту, пам'яті та ситуативних феноменів, творчості як засобу довершеності життя. Викладено питання феноменології вчинку, істини, краси, добра, самопізнання.

Проанализирован традиционный и общий опыт мировой психологической науки, приведены философский, психологические и культурологический подходы к определению сущности психологических явлений человеческого бытия. Раскрыта сущность понятий психики, метапсихологии, акмеологии, психологии личности, эмоции, активации, внимания, темперамента, памяти и ситуативных феноменов, творчества как средства совершенности жизни, поступка как универсального механизма сомовосоздания бытия. Изложены вопросы феноменологии поступка (истины, красоты, добра, самопознания).

Розглянуто питання розвитку життєвої перспективи у безробітних за умов ринкових відносин. Висвітлено психологічні властивості безробітних з різними стратегіями поведінки. Проаналізовано гендерні особливості сприйняття когнітивної репрезентації апліканта на ринку праці. Наведено психологічні характеристики мотиваційної сфери безробітних різних категорій. Розкрито психологічні аспекти індивідуалізації роботи з безробітними в службі зайнятості. Вивчено вплив профконсультації та перенавчання на емоційну сферу безробітних, ціннісних орієнтацій та інтелектуальних здібностей на успішність професійного навчання. Визначено самооцінку особистісних якостей як чинник подолання безробіття, компетентнісний підхід у професійній освіті як фактор профілактики безробіття.

Рассмотрены вопросы развития жизненной перспективы у безработных в условиях рыночных отношений. Освещены психологические свойства безработных с разными стратегиями поведения. Проанализированы гендерные особенности восприятия когнитивной репрезентации апликанта на рынке труда. Приведены психологические характеристики мотивационной сферы безработных разных категорий. Раскрыты психологические аспекты индивидуализации работы с безработными в службе занятости. Изучены влияния профконсультации и переобучения на эмоциональную сферу безработных, ценностных ориентаций и интеллектуальных способностей на успешность профессионального обучения. Определены самооценка личностных качеств как фактор преодоления безработицы, компетентностный подход в профессиональном образовании как фактор профилактики безработицы.

Висвітлено теоретико-методологічні засади психології безробітних. Проаналізовано психологічні чинники готовності особистості безробітного до підприємницької діяльності. Описано методи і процедури психодіагностики активності безробітних. Розглянуто питання психологічної допомоги та підтримки безробітних на ринку праці. Визначено стратегії і технології профілактики безробіття.

Освещены теоретико-методологические основы психологии безработных. Проанализированы психологические факторы готовности личности безработного к предпринимательской деятельности. Описаны методы и процедуры психодиагностики активности безработных. Рассмотрены вопросы психологической помощи и поддержки безработных на рынке труда. Определены стратегии и технологии профилактики безработицы.

Розглянуто ідеологічні й організаційні засади діяльності Ради Європи, її роль у поширенні демократичних ідеалів на європейському континенті, в запобіганні поверненню до тоталітарного правління, у подоланні міжетнічних конфліктів і організованої злочинності, соціальної дезінтеграції, в розшаруванні та напрузі на місцевому та регіональному рівнях. Викладено питання вступу України до Ради Європи, спільної роботи над поглибленням демократичних процесів. Викладено основні положення деяких основних документів Ради Європи.

Рассмотрены идеологические и организационные основы деятельности Совета Европы, ее роль в распространении демократических идеалов на европейском континенте, предотвращении возврата к тоталитарному режиму, преодолении межэтнических конфликтов и организованной преступности, социальной дезинтеграции, расслоении и напряжении на местном и региональном уровнях. Изложены вопросы вступления Украины в Совет Европы, совместной работы над углублением демократических процессов. Изложены основные положения некоторых документов Совета Европы.

Розкрито теоретико-методологічні аспекти психології праці й управління у контексті діяльності державної служби зайнятості. Охарактеризовано управлінський потенціал соціології соціальної роботи. Визначено причини виникнення професійного стресу. Проаналізовано вплив рівня суб'єктивного контролю та самооцінки безробітних на термін перебування на обліку. Розглянуто креативність як компоненту професійної діяльності особистості. Висвітлено актуальні проблеми ринку праці України за умов економічної кризи, управління профорієнтаційною та консультативною роботою, професійною підготовкою незайнятого населення.

Раскрыты теоретико-методологические аспекты психологии труда и управления в контексте деятельности государственной службы занятости. Охарактеризован управленческий потенциал социологии социальной работы. Определены причины возникновения профессионального стресса. Проанализировано влияние уровня субъективного контроля и самооценки безработных на срок пребывания на учете. Рассмотрена креативность как компонент профессиональной деятельности личности. Освещены актуальные проблемы рынка труда Украины в условиях экономического кризиса, управления профориентационной и консультационной работой, профессиональной подготовкой незанятого населения.

Висвітлено актуальні завдання досліджень у сфері психології управління змінами в організації. Розглянуто комунікацію як смисловий аспект соціальної взаємодії, психологічний тренінг як чинник ефективності навчання безробітної молоді. Проаналізовано психологічні особливості внутрішнього світу особистості керівника, особливості використання методики багатовимірного аналізу досягнень оптанта з метою профорієнтації. Показано місце категорії організаційної взаємодії у соціологічній теорії управління.

Освещены актуальные задачи исследований в сфере психологии управления изменениями в организации. Рассмотрены коммуникация как смысловой аспект социального взаимодействия, психологический тренинг как фактор эффективности обучения безработной молодежи. Проанализированы психологические особенности внутреннего мира личности руководителя, особенности использования методики многомерного анализа достижений оптанта с целью профориентации. Показано место категории организационного взаимодействия в социологической теории управления.

Досліджено діяльність Ставропігійського інституту - однієї з консервативних українських установ русофільського напрямку у контексті взаємодії різних національно-політичних орієнтацій, релігійного та культурного життя Галичини другої половини XIX - початку XX ст. З'ясовано його нормативно-правовий та економічний статус, розглянуто організаційну структуру, висвітлено книговидавничу, культурну, освітню, меценатську, наукову та пам'яткоохоронну діяльність, роль у протидії полонізаційним процесам, еволюцію ідейної платформи староруського архаїчного патріотизму до москвофільства та причини втрати суспільного авторитету.

Розглянуто сутність психологічного феномену духовно-катарсичної активності. Увагу приділено психолого-педагогічній комп'ютерній діагностиці особистості. Запропоновано модель, засоби та тренінгову програму стимулювання духовно-катарсичної активності обдарованого підлітка у виховній системі загальноосвітніх навчальних закладів.

Рассмотрена сущность психологического феномена духовно-катарсической активности. Уделено внимание психолого-педагогической компьютерной диагностике личности. Предложены модель, средства и тренинговая программа стимулирования духовно-катарсической активности одаренного подростка в воспитательной системе общеобразовательных учебных заведений.

Розкрито теоретико-методологічні засади психології праці та управління, професійного самовизначення особистості за умов європейської інтеграції. Висвітлено проблеми психології праці в діяльності служби зайнятості, Я-концепцію особистості в контексті суб'єктно-вчинкової парадигми, особливості мотиваційної спрямованості особистості у політичній діяльності. Визначено професійну конкурентоздатність особистості у психологічному аспекті, роль психологічних особливостей у професійному самовизначенні, вплив індивідуально-типологічних властивостей на діяльність спеціалістів служби зайнятості.

Раскрыты теоретико-методологические основы психологии труда и управления, профессионального самоопределения личности в условиях европейской интеграции. Освещены проблемы психологии труда в деятельности службы занятости, Я-концепция личности в контексте субъектно-поступательной парадигмы, особенности мотивационной направленности личности в политической деятельности. Определены профессиональная конкурентоспособность личности в психологическом аспекте, роль психологических особенностей в профессиональном самоопределении, влияние индивидуально-типологических свойств на деятельность специалистов службы занятости.

Висвітлено теоретико-методологічні аспекти психології праці й управління в контексті діяльності державної служби зайнятості. Розглянуто проблеми управління профоорієнтаційною та консультативною роботою, професійною підготовкою незайнятого населення. Увагу приділено гендерному аспекту психології лідерства, психологічним передумовам виникнення стресу в ситуації працевлаштування, психодіагностичному та професіографічному забезпеченню професійного навчання безробітних, підвищенню мотиваційної готовності випускників ВНЗ до праці. Запропоновано психотехнологію проведення клієнтоорієнтованої бесіди у профконсультаційній роботі з безробітними. Проаналізовано психологічні чинники становлення професіоналізму керівника.

Освещены теоретико-методологичекие аспекты психологии труда и управления в контексте деятельности государственной службы занятости. Рассмотрены проблемы управления профоориентационной и консультативной работой, профессиональной подготовкой незанятого населения. Уделено внимание гендерному аспекту психологии лидерства, психологическим предпосылкам возникновения стресса в ситуации трудоустройства, психодиагностическому и профессиографическому обеспечению профессионального обучения безработных, повышению мотивационной готовности выпускников ВУЗ к работе. Предложена психотехнология проведения клиентоориентированной беседы в профкосультационной работе с безработными. Проанализированы психологические факторы становления профессионализма руководителя.

Висвітлено актуальні питання психології праці й управління в контексті діяльності державної служби зайнятості. Охарактеризовано форми та методи надання психологічної допомоги та підтримки безробітним в центрах зайнятості України. Проаналізовано теоретико-методологічні засади психології безробітного. Розглянуто психологічні особливості життєвого та професійного самовизначення сучасної молоді. Розкрито проблеми професійно-трудової реабілітації інвалідів з психоневрологічними захворюваннями. Проаналізовано особливості ціннісних орієнтацій безробітних з вищою освітою. Висвітлено проблеми психоемоційного вигоряння працівників регіонального центру зайнятості. Увагу приділено емпіричним корелянтам смисложиттєвих орієнтацій особистості, особливостям формування професійної самосвідомості старшокласників, умовам розвитку конкурентно значущих якостей майбутніх психологів.

Розглянуто теоретично-методологічні засади дослідження Я-концепції безробітного, її емпіричні кореляти, діагностичні методи та процедури виявлення основних її складових (Я-образу, самооцінки, самоефективності безробітного у сферах діяльності та спілкування, самоактуалізації на ринку праці й ясність Я-концепції). Увагу приділено психологічній підтримці та допомозі безробітному в корекції (самокорекції) відхилень у розвитку складових його Я-концепції.

Розглянуто феноменологію сприйняття аплікантами ситуації безробіття, зокрема її афективних, аксіологічних, когнітивних та праксеологічних складових.